别开生面 独辟蹊径

　　                        别开生面 独辟蹊径

　　                ——评周洪宇主编《中国教育活动通史》   (2018年第2期）

　　                                熊贤君

　　由周洪宇教授主编的“十二五”国家重点图书出版规划项目、2014年度国家出版基金项目《中国教育活动通史》（8卷），最近由山东教育出版社隆重推出。该书的出版给教育理论研究注入了新的内容。

　　一

　　《中国教育活动通史》开辟了一个教育史研究的新领域。

　　自20世纪80年代以来，经过30多年的研究，教育史研究推出了一大批重要的奠基性的研究成果，这些成果明确形成了两大研究既有一定联系也有比较清晰界限的畛域，即教育制度研究和教育思想研究。

　　无可否认的是，无论是教育制度史研究还是教育思想史研究，无疑都“夹杂”着“活动”于其中。毛礼锐先生等主编“综合性”研究的《中国教育通史》、王炳照先生等主编的《中国教育制度通史》《中国教育思想通史》，滕大春先生主编的《外国教育通史》、吴式颖先生等主编的《外国教育思想通史》等教育通史著作，都无一例外地“夹杂”着教育“活动”，但其指归、视角和功用，都是明显不同的。《中国教育通史》和《中国教育活动通史》对同一研究对象的研究角度、呈现方式和叙事方法的不同判然。这一不同说明教育通史类著作虽然也写“教育活动”，但并不浓墨重彩泼墨如云一般地写，并不重点叙述其过程，不关注来龙去脉，仅仅将它作一例证而已，而《中国教育活动通史》则与之相反。

　　教育活动研究领域的开辟，对教育活动史的研究，其功效与教育制度研究与教育思想研究不同。从《中国教育活动通史》来看，它展示给人们的是教育制度和教育思想形成的过程，是全景式的展示，它将过去被置之幕后或藏匿着的“过程”与“细节”搬到台前。这正是当前方兴未艾的课程改革思潮中“重视结论形成过程”思想在教育史研究上的反映。

　　二

　　《中国教育活动通史》成功地展示了中国各个历史时期独特的教育活动。并对教育活动的内涵和外延进行了科学阐释。认为“教育活动是教育现象得以存在的基本形式”，人的发展是主客体相互作用的结果，这里的作用以教育活动为主要形式，人的发展离开了活动是无法想象的。教育是培养人的活动，教育活动不同于其他活动，是具有明确的指向性的。教育是人类特有的培养人的活动，教育活动史是各个历史时期教育管理者、教育者和受教育者相互作用的活动。《中国教育活动通史》把握住了这一教育活动的日常性、微观性、感性具体性、实在性的特点，从各个历史时期的教育活动中发掘、寻觅对人影响的方式方法。能否让史料拭去尘埃鲜活起来，跃上人们的眼帘，让人们通过这些历史符号解读当年发生的教育传奇，便成为《中国教育活动通史》研究的关键。《中国教育活动通史》做到了以史料为依据，凭史料说话，有一分证据说一分话，在教育活动史料搜求上独辟蹊径。

　　作为教育史研究的探索与尝试，《中国教育活动通史》肯定存在着一些不令人满意的问题。如从8卷本征引的史料来看，略嫌第二手史料偏多。不过，作为一个全新的教育史科学研究，史料是制约研究的“瓶颈”，相信随着研究的深入，会收集更有价值的丰富史料，进一步推动教育史研究的创新。

　　［作者系深圳大学师范学院教授］