导语：

　　思维运动会作为一个特殊的综合情境，主要通过“手”与“脑”的综合、“智”与“情”的综合、“思”与“创”的综合、“个人”与“集体”的综合来共同实现对学生品质的锤炼与提升。本文也将从这四个方面具体谈谈开展思维运动会的价值与意义，以期帮助广大课题校师生加深对此活动的认识和理解。

　　首届“国育杯”思维运动会的成功举办，激发了广大课题校师生深入钻研与参与竞技的热情，看到场上选手精彩的智慧大比拼，相信许多师生都跃跃欲试。那么应当如何看待学生的思维表现？如何理解并欣赏比赛过程？

　　确切来说，思维运动会作为一个特殊的综合情境，主要通过“手”与“脑”的综合、“智”与“情”的综合、“思”与“创”的综合、“个人”与“集体”的综合来共同实现对学生品质的锤炼与提升。本文也将从这四个方面具体谈谈开展思维运动会的价值与意义，以期帮助广大课题校师生加深对此活动的认识和理解。

　　一、“手”与“脑”的综合

　　思维运动会有大量的手部极限运动项目，如魔方、九连环、汉诺塔、华容道等。由于参赛学生水平较高，竞争非常激烈，这类项目也是赛会精彩看点之一。比赛项目主要分为常规操作和变式操作两种，重点考查学生思维的灵活性和敏捷性。

　　对于常规操作（即竞速），可能有部分观众会认为对思维的刺激作用不大，只是比谁的手部动作快而已。诚然，从脑科学的角度来讲（以三阶魔方为例），动作熟练后会形成程序性套路化操作，下沉到脑干负责，不需要新皮层参与思考，对于显性思维来讲，似乎是刺激不够。但我们需要注意到，脑基础、脑功能是思维的物质基础，除一般意义上的显性思维训练手段（如逻辑推理、语言表达等）之外，针对脑功能的训练较为隐蔽，容易被忽视，而这一点恰恰十分重要。

　　即便是单纯的竞速项目，与平时的练习相比，在赛场这一特殊环境中对学生的隐性思维刺激也有很大的不同。以三阶魔方举例来说，熟练掌握“七步还原法”的学生，成绩在1分钟左右，优化手法后最快可以达到30秒，但是若要进入20秒以内，就需要额外记忆68个高级公式。由于在比赛中打乱公式是随机的，学生面对魔方，大脑内需进行瞬间的比对、判断和选择，再用手极速还原，还必须保证一次完成，不能出错，这就需要学生注意力高度集中，并且手脑达到高度的协调与统一。做到“好”已经较难，但学生们要想赢得比赛，则需要做到最好，甚至做到极致。尤其是达到一定水平之后再想提高一点成绩，要比之前多付出十倍甚至百倍的努力，在这一过程中，学生的大脑机能得到潜移默化的增强，思维灵活性与敏捷性得到提高，这种隐性思维能力的培养是其它方式难以替代的。

　　同样是常规操作，不同器具也会有所区别。魔方、华容道强调瞬间判断的能力、记忆力；而九连环、汉诺塔、数独等项目则涉及数量关系或组合判断的推理，而且有内部操作的重复（递归和迭代），最简步数也是非线性增长，只有迅速判断局面，深入掌握内部关系与规律才能不混乱。

　　后续的变式操作（如魔方拼字、盲拼；汉诺塔颠倒规则等）则补充了常规操作中显性思维刺激的不足，要求学生在保证速度的基础上灵活应对各种突发情况，打破业已建立的思维习惯，快速适应新规则、新情境，通过设计、推理充分调动起大脑的高级显性思维功能。

　　相信在数独、魔方、九连环等项目上取得良好成绩的学生，其脑部结构可能或已经产生了某些变化，思维的灵活性、敏捷性亦得到充分的强化锻炼。

　　二、“智”与“情”的综合

　　思维运动强调理智地思考，需要冷静、客观、专注。但是，竞赛时的特殊环境却时刻挑战着学生在训练中建立的这种理智感。现场嘈杂的声音、时间的紧迫、患得患失的心理必然会造成学生的情绪起伏跌宕。此时选手们比拼的并不仅仅是智力，更有对情绪的掌控能力。是否能够利用领先优势一鼓作气完成后面的比赛；是否能够在暂时的落后中调整心态并修复错误，都将对整场比赛成绩产生至关重要的影响。

　　失败后的挫折感，成功后的胜任感，团队落后时队内成员那种焦灼的表情无一不是真情实感的自然流露，都是一份宝贵的人生经验。这些平时难以经历到的心理经验对于学生的情感、态度和价值观都有着剧烈的影响。而对教师来说，应该在平时就有意识地训练学生如何在情绪激动时保持理智感，从情绪的变化与控制中增强心理承受能力（失败），获得成就感（成功），树立自信心。对于有教学智慧的教师来说，这些都是难得的教育契机。

　　在2019年“益智课堂”学生风采展示活动和首届“国育杯”思维运动会上，都有学生因为比赛的失利流下了泪水，如果能够正确加以疏导，他们的收获并不会比获胜的同学少。

　　针对情绪与理智的反思、调整与平衡，对于学生思维的深刻性和自觉性培养都大有裨益。

　　三、“思”与“创”的综合

　　思维运动会团队赛中的创新型项目主要基于问题解决进行设计，但有别于一般性的问题强调思，即解的能力，创新题目更加注重考查学生思维的独特性，即创造性。比如巧板拼图，要求学生先通过猜谜找到答案，再在几分钟之内思考如何将答案融汇于有限的板块之间。这就需要团队通过主题的设计，构图的确定，有序地拼摆来加以实现，同时过程中还要兼顾美感。这些活动无不体现着学生的创新意识与能力。

　　需要注意的是，由于创新型题目具有较大的自主发挥空间，个性化较强，评判标准难以统一，属于主观评价项目，由现场观众投票来打分，难以保证公允，所以首届思维运动会中这类题目数量并不多。在后续比赛的项目设计中将进行重点设计与加强。

　　四、“个人”与“集体”的综合

　　团队的胜利是靠合理的内部分工与稳定的个人发挥相互协作才能取得，更是学生思维素养的完整体现。以“空间巧收纳”这一项目为例，要求学生将形状、分值各异的益智器具与立体组块尽量多地平整码放到有限的空间内，此时分工与合作显得尤为重要。

　　2019年“益智课堂”学生风采展示活动中，有一组学生表现异常精彩，他们的经验值得大家思考。他们按各自的优势将三人分为领导者（决策者）、设计者和执行者。由逻辑思维能力强的领导者决定整体摆放的大致策略，明确的器具选取和顺序；由空间想象能力强的设计者安排与调整具体位置；再由动手能力强的执行者通过快速、灵活的摆放加以完成。最终他们取得了比赛的胜利。而反观一些失利的团队，主要原因就是每个人的角色定位不明，每个人都有自己的观点要表达，每个人都在动手操作，结果自然不言而喻。

　　个人与团队相综合，不仅体现在思维运动的比赛中，更是对学生今后进入社会的一种提前演练。教育的最终目的是将一个自然人培养成社会人，如何清楚地看待自身定位、明确自己与他人的优势与劣势、承认与包容他人的不同，是个人思维素养的体现，也是每个教育者应该思考的重要内容。

　　另外，虽然参赛选手是场上关注的焦点，他们是明星，是主角，但我们同时要看到各学校的指导、服务团队，没有他们的付出、支持与坚持，学生不可能取得好的成绩。他们的组织、设计、训练、排兵布阵也同样体现着团队思维的巨大价值。

　　我们更要感谢赛会中参与大型文体表演活动的每一所学校、每一位师生，这样一场充满想象力、创造力的表演，需要每个人的高度配合与协作，相信对于参与者来讲都是一份宝贵的人生体验。

　　总之，思维运动会是一项复杂的系统工程，它的精彩要靠全部参与人员的辛劳与付出，更离不开大家的创造与创新。期待后续的比赛更加精彩，让学生的思维品质在复杂、激烈的竞技环境中得到锤炼与提升！